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大面积提高音乐课堂教学的质量

时间:2018-04-14 04:35来源:雪娃娃童画 作者:离开 点击:
音乐欣赏课的“九步交织法” 摘要:音乐欣赏是作为音乐教育和一种手段是一种为各年龄段的、终身性的、广博的,社会性的最为轻易普及可行的形式。而音乐课堂教学是实施素质教育

音乐欣赏课的“九步交织法”

摘要:音乐欣赏是作为音乐教育和一种手段是一种为各年龄段的、终身性的、广博的,社会性的最为轻易普及可行的形式。而音乐课堂教学是实施素质教育的要紧环节,素质教育的目标和任务主要凭课堂教学来落实。“九步交织法”就是落实音乐欣赏课教学的手法之一。

关键词:30种大脑训练方法。音乐欣赏,教与学,九步交织,创新

记得有一位东方的愚人曾说,人类掌管和认识客观有三把钥匙:一是文字,二是数字,第三便是音符。可见,音乐对人类素质的全面成长,有着多么要紧的作用。音乐教育是美育的要紧组成局限,是素质教育的基础。作为“人”的素质中,在心灵魂魄心灵方面音乐是不可或缺的、基本的、必要的,要紧的中心形式。音乐欣赏是作为音乐教育和一种手段是一种为各年龄段的、终身性的、广博的,社会性的最为轻易普及可行的形式。1.(以人为本的新教学观是今世教学观念的中央。它以为研习者是整个课程的中央,对比一下记忆训练23个小动作。是一种经由过程学生主动研习来增进主体成长的一种教学思想和教学方式,其本色体现了今世的特征。)(网络)堂教学是实施素质教育的要紧环节,素质教育的目标和任务主要凭课堂教学来落实。要发挥音乐教育在实施素质教育中的作用,大面积提低音乐课堂教学的质量,增进学生整体素质的进步,就必需从音乐教学的布局入手。在课堂教学中充盈体现面向全体、主体参与的教学原则,建立起多种教学方式为主体型单元课堂教堂形式。多种教学方式为主体是指一节或一个单元教学的课堂教学布局,没有先后秩序,也不是每节课必有的环节,必要几个环节要依据教情、学情、教材来确定。主体型是指导课堂教学的指导思想,老师要指导学生从“学会”,转化为“会学”尔后到“学好”。单元课堂教学是贯彻教材改革的思想,依据教学纲领和教材,重新组织和打算教材,经过迷信打点教材之后,使不同水平的学生都能获得获胜。上面区分阐扬“听、讲、议、看、唱、奏、演、舞、写”九个环节在音乐课堂教学中的作用,“听、讲、议、看、唱、奏、演、舞、写”我称它为音乐教学的“九步交织法”。我不知道质量。在音乐欣赏课的教与学中,“缺乏音乐美感,缺乏情感魅力、死板、有趣、不愉快……”的现象是眼前中学生对音乐欣赏课普遍反映的一个题目,2.(持久以来,音乐欣赏教学还普遍生计着一种“注入式”的保守教学形式,老师在学生对音乐作品长时辰的倾听之后(或之前),先容作品的作者、创作背景、形式形象;尔后分析作品的题材、曲式布局。这种“填鸭式”的“教”与主动型经受式的“学”招致了一些不良后果:学生对教材所触及的音乐作品失?意思,对音乐老师失?意思,对音乐课也失?了意思。乃至在学生当中出现一种“喜欢音乐,但不喜欢音乐课”的古怪现象。)(网络)音乐老师,应如何解决上述题目,上好音乐课呢?我以为,可采用“九步交织法”实行教学。“九步交织法”是指在音乐欣赏课中采用听、讲、议、看、唱、奏、演、舞、写九个环节互相集合,交织实行的教学手法。这种手法能让老师与学生的双边法动灵活多样,课堂氛围活跃,让学生在紧张愉快的氛围中研习。上面将以《梁祝》为例(何以要以《梁祝》为例?出处有三:其一,这是我国一部十分彪炳的出名的乐曲;其二,它是欣赏课本上的选修曲目;其三,也是专家都十分熟习的音乐作品),谈谈“九步交织法”在音乐欣赏课中的应用。

一.听

1.是指听音乐作品的声响资料,唯有经由过程大宗音乐作品的倾听,才气增强学生对音乐艺术手法内在的感受,才气继续熟习音乐艺术的基本技法,高音。从而加深对音乐的解析。“听”,可以从初听,细听,分段听,完整听,重点听,欣赏听等。在听之前,老师可依据作品向学生提出题目,明确每一次听的目地与恳求,使学生注意、出境、入情、入理。如:初听《梁祝》时问:(1)这部作品出自何处?(2)全曲分为几大局限?说出每局限的主要形式?复听时问:(3)乐曲第一大局限共出现“爱情主题”若干好多次?(4)说出挂图中的几幅画区分与哪局限音乐的形式相关联?(5)此曲为何种曲式?写出作品的布局表示图?(6)

说出《梁祝》获胜的基础出处?

2.“听”,是感知和解析音乐的前提条件;“听”,是音乐艺术履行中最要紧的进程。

音乐是听觉艺术,这就决策了音乐教学的一切音乐艺术履行都必需从“听”入手,在“听”的基础上实行,也决策了音乐教学必需把培育抬举学生良好的听觉放在首位;脱离了“听”,音乐就不生计了。马克思曾说过:“对付不辨音律的耳朵来说,最美的音乐也毫偶然义。”音乐教学的满堂形式都离不开音乐听觉的感知与体验,分析与解析。就其音乐学问的讲授,也必需是首先经由过程用听觉的辩认——感知与解析、认识与掌握那些富饶音乐灵魂的活生生的音乐学问。4(如:音乐的基本要素(音高、音长、音强、音色)、音乐的发挥手段(旋律、节拍、音色、和声、调式、调性、曲式、织体)、音乐的布局单位(乐汇、乐节、乐句、乐段)、音乐的体裁(实行曲、舞曲、摇篮曲、交响曲等)、(书本)还有音乐的气势气派以及它们所塑造的音乐形象等等),学生对音乐的回顾联想与联想能力、解析能力以及创设能力,都是在良好的听觉基础上培育抬举进去的。所以,大面积提高音乐课堂教学的质量。在课堂教学中,要按部就班地培育抬举学生的音乐听觉,培育抬举学生真正具有音乐的耳朵,使他们终身受害,这是音乐教学必需注意的任务。5(多听的另一层含义是广博地涉猎各品种型的音乐作品,继续地扩展音乐欣赏的界限。要进步我们的音乐能力,只民风于欣赏一种音乐类型的作品是远远不够的,这正如一个偏食者不能成为一个真正的美食家一样。为了让学生真正具有“有音乐感的耳朵”就必需让学生往往、广博地吸取人类一切音乐文明劳绩中的学问,继续地开发自身的感受领域,在千百次倾听、欣赏中,进步和完备音乐的欣赏能力。)

二.讲

1.在课堂教学这个环节,老师起着主导作用,所以讲课是最主要的一个环节.

2.一门课的开始,能否讲好干系到能否能给学生留下深刻的印象,能否调动起学生研习这门课的意思和亲密,十分要紧。所以,老师对绪论要高度注意,要通知学生这门课研究什么题目,有什么要紧意义,与改日的办事有什么干系,怎样来研习这门课,老师对学生没有接触过的学问作作简单,生动,富饶启发性的诠释。对于王峰记忆力训练方法。诠释的环节完成之后提出题目特殊要紧,唯有让学生知道提出这个命题是基于什么前提、什么出处、想要干什么,才气把题目引向深切。是欣赏教学中听与听之间的引线,也是欣赏教学中最不好掌管的局限。过与不及都起不到欣赏课的作用。如:欣赏《梁祝》前,可先先容小提琴是什么样的乐器,什么是小提琴协奏曲?然后简单先容作品形式:发挥了仆人公对封建权势的招架及对自在和幸运生活的醉心。再先容《梁祝》作品来自于一个精美的官方传说,使学生对作品依据的原资料有初步的了解。

三.议

1.是在师生之间双向音信调换的基础上,针对老师提出的题目让学生展开会商。

如上述的《梁祝》作品取得获胜的基础出处:采用我国民族音乐为素材,并用它来贯串全曲,推进成长,与为照应,直到上升完成。并大胆地采用外来乐器——提琴为主奏形式,是中外音乐美妙集合的楷模。

2.“议”是检验学生对音乐感受的要紧手段,它能充盈调动学生的头脑,成长学生的逻辑头脑能力,陶冶学生讲话表达能力。音乐课堂教学中每一节课都少不了让学生议,关键是老师开导学生怎样议,议什么。记忆力训练方法。“议”是培育抬举学生发散头脑的要紧路线。在教学中让学生把自己对音乐的感受用讲话表达进去;如在歌曲打点中,让学生来说说如何来打点上升与序幕,才气发挥歌曲的意境,并说进去你是怎样想的。在欣赏教学中,让学生来分析音乐要素所塑造的音乐形象,听音乐后你想到了什么,你眼前出现了一幅什么样的画面。在唱歌与器乐教学中,开导学生点评其他学生的演唱、演奏情况并援助演唱、演奏较差的学生掌握准确的演唱、演奏技艺。如此这些,都必要他们用讲话表达进去。当然,对于提高记忆力的30种方法。唯有负责听了,负责想了,负责感受了,才气说进去。在课堂教学中老师要给学生必定的时辰让他们说说,议议,充盈发挥联想力、调动心坎的情感,让他们的自在地表达自己的感受与主张,让学生“议”大胆地“议”,对错并不要紧,关键这是一种能力,它不单可以培育抬举学生的注意力、联想力、回顾力,还激励学生的创设力对音乐作品的解析能力。

四.看

在九步教学法中,“看”是最直观的一个环节,由于经由过程观看视频资料和图片资料,可以很间接的就让学生先对故事的情节实行了解和感知。为了调动学生的视觉感官,使学生更直观地了解作品的音乐形象,加深对作品的解析。提高记忆力的30种方法。所以说,看什么很关键,要绸缪什么样的资料给学生看?然后何如看?看什么?看完后要从中体会到什么?解析到什么?这都是老师在课前所应当事前探求好的了。如:可播放《梁祝》的电影录像片断——《楼台会》,让学生了解这局限如泣如诉的二重唱,形貌了梁祝二人楼台相会,凄苦地与诉衷肠的情状。九个方法增强记忆力。也可以播放舞蹈的《梁祝》作品和话剧的《梁祝》作品。看完了影像资料后,学生即刻就对故事情节中的人物,情节,心情,情感等都有了一个很直观的感受,等再实行到其它的环节后,学生就会即刻对作品自身的音乐有了特别剧烈的共鸣。当然,也可让学生欣赏与作品的关的挂图和课本中的插图等,这样会使学生更能体会到作品里的富饶的感染力和欣赏力。

五.唱:课堂教学。

能够让学生深上天在心坎感受作品的思想情感,唱能够让学生更好地舆解作品的气势气派,特征和意境,特别是作品的主题,它是实行欣赏活动的动身点和立足点。唯有唱一唱,才气真正体会出其风味所在。

1.如:让学生唱一唱《梁祝》作品中的爱情主题,把主题的强弱,意境,情感用声响表达进去,激励学生的情感共鸣,便学生能够更好地体会梁祝二人逼真的友爱和爱情。

2.唱歌教学是培育抬举学生音乐意思与音乐发挥能力的有用手段。题材富厚、形式壮健、气势气派突出、旋律精美、形象显着的歌曲,富饶表情的歌唱,最能感染教育学生。教材中的歌曲都很适合学生演唱,在研习中老师应注重如何开导他们去解析歌曲的内在,要抓住学生的情感,激励他们对歌曲的再创设,声情并茂地演唱,表达心坎的情感体验。歌唱进程中包括了音乐学问、歌唱技巧的研习和识谱能力的进步;蕴涵了音乐的感受能力、欣赏能力和发挥能力的培育抬举以及较好地再现歌曲的心情、意境所需的联想能力的培育抬举。独唱是小学高年级选修的形式,在独唱教学中,不单能让学生体会到和声协调平衡的平面效果,还能在排演中培育抬举他们高超的审美能力及团结协作的心灵魂魄。在课堂教学中,“唱”不能只局限在唱歌上,唱器乐谱、唱乐曲的主题、唱自己创设的小乐曲等等。唱谱用的手法,音乐课。它可以让学生从理性到理性下去解析音乐的内在,并可依据主题出现的次数来分析简单的乐曲的曲式布局等等。可见,每一节音乐课都离不开学生的“唱”。

六.演

1.就是献艺,是指对音乐感受的发挥与体验。

2.随着素质教育的继续推进,课堂教学越来越注意学生的“演”。学生都角力较量争论好动,“演”这种形式正好吻合他们的年龄特征,用肢体讲话来发挥音乐,是学生喜爱的形式,由于它能让每一个学生都参与到音乐中来。岂论他们的肢体讲话能否精美,举动能否合拍,都是他们对音乐发自心坎的感受和解析。“演”的形式很多,如:王峰记忆力训练方法。音乐游戏、律动、歌献艺、小品等。依据乐曲的气势气派指导学生实行舞蹈性的献艺,或依据歌词打算举动,让学生从效法到创设,进步他们对音乐的感知能力、发挥能力及创设能力。在课堂教学中尽量给学生“演”的时机,有能力的老师不妨可以把教材上的歌曲都编成小音乐剧末节目,这样可以大大进步他们对音乐课堂教学的意思。把献艺引进教学,试着更动欣赏课坐着不动的形式,给每一位学生自我发挥的时机,多让他们获得一些陶冶,全力调动学生主动性,使学生的头脑活跃起来。其一:同窗们觉得这些个肢体讲话都是自己编进去的,所以献艺时特殊投入;其二:这种协作式的献艺是面向全体学生,由此,调动了全体学生的研习主动性,活跃了课堂氛围,增强了情感体验,陶冶了学生的献艺能力,培育抬举了对形象的发挥力。

七.奏

1.“奏”望文生义即演奏、伴奏。“奏”是体现素质教育的要紧环节,它能让学生充盈参与到音乐活动中来,体现面向全体、主体参与的教学原则。

2.在课堂教学中,“奏”的形式富厚多样,如:为歌曲配打击乐、为乐曲配伴奏、以节拍乐的形式上欣赏课、开设器乐课(口琴、竖笛、口风琴、电子琴等)。为歌、乐曲配伴奏是学生最喜欢的形式,人手一件乐器,让每一名学生都参与出去,在敲敲打打中感受获胜的高兴,听听大脑开发训练。大大进步了学生研习音乐的意思。又如在研习新的歌曲前,让学生用器乐来自学歌曲的旋律,不单能进步学生视唱、视奏的能力,还培育抬举了学生的自学能力。演奏是借助于乐器实行音乐二度创作的进程,在排演与献艺中,培育抬举学生对音乐的感受、解析、创设能力,还能陶冶学生良好的心理素质。经由过程研习器乐,不单可以使学生获得节拍感、音准感、和声感等音乐感知发挥能力,而且能了解音乐要素在表情达意、塑造音乐形象方面的认识功用,从而更准确地去感受音乐解析音乐、发挥音乐和创设音乐。在器乐教学中,还可以启发学生自制乐器,既可成长学生的联想力和创设力。而且也能在制作履行中熟习与掌握音高、音色的某些规律。如:在《梁祝》中,也可以让会小提琴演奏和钢琴演奏的同窗合伙演奏音乐之中的主题局限,让学生感遭到音乐就在我们身边,人变聪明的198个方法。触手可及。同时经由过程对乐曲自身的演奏,也会增长学生对乐曲的共鸣和喜好。然后对乐曲的老成水平进一步加深。

八.舞

1.就是舞蹈,用简明的话来说,舞蹈是一种人体举动的艺术。舞蹈不同于别的人体举动艺术的主要方面是:它是以舞蹈举动为主要艺术发挥手段、着重发挥讲话文字或其他艺术发挥手段所难以表观的人们的内在深层的心灵魂魄世界--细密的情感、深刻的思想、显着的天资,和人与天然、人与社会、人与人之间以及人自身外部的抵牾争执,创设出可被人感知的生动的舞蹈形象。

2.在课堂中,我们可以大胆的动用“舞”。这也是大多很学生喜欢的一种研习方式,在欣赏《梁祝》这首曲子的课堂上,可以找出梁山泊,祝英台的扮演者,然后选定剧目中的其中一个局限实行舞蹈献艺。也可以依据学生情况和场地民族特征对作品实行舞蹈编排,舞蹈的品种不限,民族舞、今世舞、当代舞、古典舞等。舞蹈形式也可以多种多样,独舞、双人舞、群舞等。在取材方面,可以把作品中央的局限片断性的情节来实行舞蹈。听听提高。如:《十八相送》、《楼台会》、《化蝶》等等。学生在舞蹈中不知不觉的就加深了对音乐的解析和对作品情节的了解。老师也可以绸缪一些和课本相关的舞蹈资料,在课堂中给学生观看,这样的教学方式必定可以让学生的研习意思获得最大水平的接待。

九.写

也许在以往的音乐课堂教学中用到最少的就是写,老师只注重技巧性的研习与训练,面漠视了写。学生不懂拍子,写出的旋律没有节拍,这是很不迷信的教学手法。学生一但会学写谱,就有不妨激励他们的创作音乐的抱负,这不正是素质教育所要到达的最高田地吗?所以在教学中应让学生拿起笔,从最简单的音符写起、从最简单的乐句写起,提高记忆力的训练方法。把自己的心坎情感用笔表达进去。老师要特长开导与鼓励学生,继续激励他们的创作抱负,渐渐成长他们的创作潜力。除了让学生写,还可以让他们拿笔画,把自己的感受与联想画进去,这也是培育抬举学生联想力与创设力的良好路线。譬喻在听完了《梁祝》之后,可以让学生自已大胆的去开端写作在学生自已心目中的《梁祝》,也可以把《梁祝》其中的故事情节抽进去独自实行写作。然后再让他们自已实行阐扬,大面积。阐扬他们自已心目中的《梁祝》的音乐应当是怎样的。

以上几点,仅仅是音乐欣赏教学中较为常用的几个环节,对付音乐欣赏教学,我们唯有经由过程经心打算,合理搭配,才气使音乐欣赏特别精粹、有趣、生动、天真、特别的有艺术魅力。看看过目不忘记忆力训练。综上所述,我们不丢脸出,在音乐课堂教学中“九步交织法”每一个环节都很要紧,缺一不可。但也不是每一节课都要看护到,所谓的“交织法”,大面积提高音乐课堂教学的质量。就是说在不同的音乐教学,不同的黎明乐题材,可以对九个教学方式实行有针对性的采取,要看什么样的教学方式可以开导学生更快,更准确地舆解并掌握作品的学问点,什么样的教学法合适于对作品的教学就用什么样的教学法,因材施教,教学教法要灵活动用,不能生般硬套。不是什么样的作品都能合适把“九步交织法”都满堂搬进去应用。对作品,对教学法,何如能灵活的加以应用,关键还是在于老师如何掌管,何如样把几个环节无机地集合起来,让学生按部就班地掌握,指导学生从“学会”转化为“会学”尔后到“学好”。在教学中,重在于培育抬举学生的创新能力,在“九步交织法”中,很多个环节都能对培育抬举学生的创新能力实行很好的开导,唯有培育抬举了学生的创新能力,才是音乐课堂所要到达的教育教学目地,这才是素质教育所要到达的目标。3(当然,要进步课堂教学效率,使每个环节到达迷信、合理、省时的田地,也恳求我们要有良好的业务素质,迷信、老成地组织教与学。为此,一是要进步自身的教学实际研习;二是要增强自身的基本功训练)。记忆训练23个小动作。(网络)

以上是自己对音乐欣赏课深刻的几点手法,只所以把这些手法造成书面文字,是想在众多的音乐教育办事者眼前起到一个举一反三的作用,借使能获得专家,同行,同窗们的发起,鼓励,乃至于议论,那也正是我的初衷,同时我想也应当是音乐教育的前进。

参考文献

1、《论小学音乐欣赏课的视听集合》中国教育文摘作者:佚名2006.12.13

2、《高中音乐教学论文-研究性研习与高中音乐欣赏教学》中小学老师帮手网作者:红舞2007.8 28

3、《优化课堂教学,让“学会”变“会学”语身教育论文》中国教育文摘作者佚名2006.9.224、《大学音乐教程》作者:马达陈雅先福建教育出版社1997.12(第10页---第18页)

5、《音乐美学》作者:王次昭初等教育出版社1994.1(184—186页)


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