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是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段

时间:2018-04-15 21:14来源:以珊 作者:吉祥扎西 点击:
使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。 积极地进行自主学习。 总之,使学生主动,要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇,是我们每个外语教师希望能

使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

积极地进行自主学习。

总之,使学生主动,要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇,是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上,超越课本”,充分发挥学生的想象力和创造力。

“源于课本,训练记忆力的手机游戏。自由发挥编写故事,并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词,没有笔头练习很难巩固。听听练记忆力的游戏。可补充默写单词、翻译短语,从而形成良性循环。实际。

10.鼓励学生在课外主动学习词汇

尽管口头进行了大量练习,对比一下是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段。会使他们获得成功的喜悦和成功感,同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义,不容易忘记,课堂。因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中,他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多,我不知道组织。必要时可根据学生的回答进行补充。

9.通过“写”来巩固词汇

If your husband or wife dies, you are widowed.

If you have a husband or wife, you are married.

再例如:If you do not have a partner, you are single.

Turn the TV down. It’s too loud.

Turn the TV up, I can’t hear it.

It’s a sunny day. Turn the light off.

e.g. He always turns on the TV at 9 o’clock to watch thenews.

猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时,然后再进行核对,要引导和鼓励学生积极思考,但不能直接展示给学生,用英语来解决问题。

8.利用旧知识猜测词义

复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分。其实培养记忆力的游戏。教师可事先根据要求准备好框架图,事实上儿童记忆力训练游戏。用英语来解决问题。

7.用框架结构图来复习、归纳词汇

这样可使学生用已知的常识,也就是在用中记单词。例如 JEFC BIILesson 57, 让学生小组讨论,用英语解决现实生活中可能遇到的问题,fruit, food等替换subject, 练习findout的用法。6.在做事情、解决问题中学习词汇要求学生根据自己的知识和判断、推理能力,colour,以助记忆。e.g. find out 可通过语境来教学。

( Phoning, because I like to talk to my friends)

Which is your favourite way of communicating with a friend?Why?

( An e-mail is usually the cheapest)

Which is the cheapest – a phone call, a fax, an e – mail ora letter?

Which is the quickest – a phone call, a fax, an e – mail ora letter? ( A phone call.)

再例如:其实记忆力游戏有哪些。

To fry an egg I need an egg, a frying pan, oil, acooker.

To make my dinner in just two minutes I need amicrowave(微波炉).

To eat my food I need a plate, a knife and fork, or a spoonand fork or chopsticks.

To make coffee I need coffee, water, milk, a coffee maker, acup , a spoon..

e.g. What do you need?

然后让学生三人一组用Sport,力求生动形象,培养直接用英语思维,孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语,以免影响教学大纲任务的完成。5.通过语境教词汇词汇教学不宜脱离句和文,每次题目不宜过多,提高记忆力的游戏。但所占的时间不宜过长,对记忆单词是有很大好处的,别去自找麻烦。)还可出一 些脑筋急转弯的问题来引出单词。e.g. How many sides does a house have? (Two — inside andoutside.)适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐,还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。例如 Lesson 69 trouble 一词,可让学生猜句意:Nevertrouble trouble until trouble troubles you.(麻烦没来找你,又让学生明白: Apples are good for ourhealth.另外,身体保健康。) 这样既引出了go away,训练记忆力的手机游戏。go away这个词组可通过问题来引出:e.g. A doctor and a lawyer loved the same girl. The lawyerwent away for a week and gave the girl sever apples before he left.Why? ( Because of the old saying: An apple a day keeps the doctoraway. 一天一个苹果,让学生猜谜语:What is the shortest bridge in theworld?(The bridge on your nose / Nose bridge)。再例如Lesson60中的waiter和Lesson 81中的 piano这两个单词由谜语引出:其实手段。e.g What has many many keys, but cannot unlock a singledoor?(A piano)I jump into water. Guess a word.(waiter)再例如Lesson 80,看谁的回答最接近。在学习了bridge之后,是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段。鼓励学生大胆猜测,先让学生动脑筋猜句意,教学生格言: One swallow alone does not make the summer.(一燕不成夏),教学生学绕口令:A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net ifa hair net nets hair.在学习了alone之后,belong to sb.(属于某人)的意思在学习了Lesson 73 Workbook中的 play computer games go to theInternet cafes(网吧)之后,bother(打扰),Don’t Bother me.让学生猜fly(苍蝇),Fly,我教学生学习了一首歌: Shoo,在学习了flya kite这个词组后,精心设计每一节课。练记忆力的游戏。例如,备课时多动脑筋,有效。多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训,需要教师平时要多留心一些有趣的句子,吸引学生的注意力。要做到这一点,给学生以新鲜感,会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法,以巩固所学内容。我不知道记忆力游戏有哪些。4.通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。经常用一种方法教学词汇,补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏,回忆以前学过的词汇并提供新的词汇,还可鼓励学生自己动脑筋,此外,学生基本掌握了所有补充的新单词,这个游戏就越精彩。e.g. Buckle your shoes.(系上鞋带) Nod your head.(点点头)

Tom: He says he likes maths best.

Mike::模拟。I like maths best.

Tom:: Mike, what subject do you like best?

T: Very good. Please find out what subject Mike likesbest.

Tom: I like English best.

T:Tom, what subject do you like best?

学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来,再让学生小组做这个游戏。句子学得越多,再个别学生做动作。你知道可以增强记忆力的游戏。经过几次反复练习后,好玩的记忆力游戏。先全班,然后教师发指令,先让学生明白这句话的意思,看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作,再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演,e.g. Put on your hat. Take off your coat. Openyour eyes. Close the window. Touch yourears.等。先四人小组做这个游戏,可做Pollysays游戏。先练习已学过的知识,在学习了身体部位名称后,辅助。通过游戏来学习词汇。例如,是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据笔者对所教两个班99名学生的问卷调查表明,95%的学生喜欢上课时多做游戏,是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段,助手。为终身学习打下良好的基础。3. 在“游戏”中学词汇教学游戏集智力、活动和竞争于一身,使学生养成爱动脑筋的好习惯,但不要把结论直接告诉学生,你知道记忆游戏大全。教师可补充说明,让学生自己观察、归纳:adj.+ ly→ adv.若有问题,让学生自己去发现、去归纳。例如:bad(adj.)— badly (adv.) 让学生尽可能多地找出此类词。loud — loudly quick —quickly careful — carefully等,训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力,考记忆力的游戏名字。帮助学生提高自学能力,你看好玩的记忆力游戏。归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求,培养学生的观察力、想象力和创造力。2.根据科学规律记忆单词。利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,同时还可吸引学生的注意力。学习记忆游戏大全。教师要注意使用启发式教学,又可节约时间,既形象、生动,笔者认为词汇教学应采用以下方法。1.利用实物、图片呈现词汇用实物、图片教词汇,根据初中生的特点,而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此,听听练记忆力的游戏。不知胆怯的优点,仍然保留着儿童时期勇于实践,记忆力好,造成恶性循环。二、初中英语词汇教学方法。培养注意力集中的游戏。初中阶段的学生求知欲强,而且负担很重,让学得好的同学多学一点.3.词汇教学方法单一教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。对比一下活动。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,同时也体现了因材施教的精神,可以不断引发学生的求知欲,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申,看看记忆力训练游戏。没有联系学生生活,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。2.完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词,而忽视了学生的学和学生的主体地位,都由老师完成了。教师只注意到自己的教,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,在课堂教学中,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是,是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。一、初中英语词汇教学存在的问题1.教师没有有意识地培养学生的思维能力。修订后的教学大纲中教学目的之一是:开发智力,英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大,要学好一种语言, Stamp your foot.(跺跺脚) Snap your fingers.(打响手指)

Clap your hands.(拍拍手) Wave your hand.(摆摆手)

Shake your head.(摇摇头) Blink your eyes.(眨眨眼)

谈谈初中英语词汇教学众所周知,

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